掌握基础词汇——二年级滔峡学造句

在学习汉语语法和写作的过程中，掌握基础词汇十分重要，因为汉语中的许多词汇在不同的语境下可能有不同的意思，造成语言辨析的困难。二年级学生此时对于基础词汇的理解和应用并不是十分熟练，所以在滔峡造句的训练中需要着重培养词汇积累能力，把积累的词汇用于造句，从而扩展语言表达能力。

例如，“桌子上有一个苹果”这样的简单句对于学生来说并不难，但是对于陈述句的表达能力和结构规范性提出了要求。我们可以让学生开展词语挖掘训练，比如“在、桌子、上、有、一个、苹果、梨、瓶子”，然后把这些词语归类、搭配、用句子表达出来，例如：“上面有西瓜”、“在梨子旁边有一个杯子”等等。当学生掌握比较多的基本语言单元之后，可以引导他们构造复杂的词语、造句子的综合能力。

拓展句型表达——把语言应用于生活

学生到了二年级，已经掌握了基本的句型，但是大多数学生还停留在“我喜欢……”“我的爱好是……”“今天天气很好”等比较简单的语言表达上。我们需要引导学生通过不断的日常实验，不断的训练发散思维，走出曲折、重复性高的语言模板。

例如，我们可以随时记录下学生生活中遇到的问题，这些问题包括如何把书包整洁放好、如何与同伴良好地相处、如何自我管理等等。通过引导学生思考，让他们挖掘出这些问题的关键词汇，比如“收拾书包、细心、自觉……”之类。然后我们可以强化训练，让学生制造出与问题相关的句型来阐述问题，例如：“我觉得收拾书包很好玩，每天下课后我都会认真整理我的书包”、“我个人认为，有时候我们不需要言语来解决问题，只需要细心地观察，沉静地听，并尝试理解。”这些句型不仅可以在英语阅读和写作上造福，也可以帮助学生在现实生活中更好地学习和成长。

辅助语言多样化——创新视角找到灵感

学生的想象力和创造力是很强大的，然而在学中应用的过程中，我们常常发现他们写出的句子句型比较单一，造句的视角比较单一，无法使用多个句型或拓宽多个表达场景。这时我们可以辅助语言多样性对于学生的学习造句产生更好的结果。

例如，我们可以为学生出示或讲解包括在书本或网络上的一些文化题材，比如“神话故事”、“科学技术”、“传统文化”等等。这些文化题材会给学生一个全新的视角，让他们用一种更有创意的方式想象、写作和表达。我们还可以让学生每天写一个小故事，编写一个优美的描写，或写一个关于情感、社会、自然环境等方面的小论文、旅游日记等，帮助他们更有条理地理解和运用所学到的语言知识，不断创新、研究和反思把语言思维带给人的意义。